孔乙己说课_孔乙己说课稿一等奖

孔乙己说课

各位评委、老师：

今天我说课的题目是：《孔乙己》，具体内容包含以下四个方面：

一、教材分析

这是九年级上册第二单元的一篇小说，也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说，它极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，揭露了为封建制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度及封建文化教育的战斗檄文。小说运用正侧面描写、白描手法，通过外貌、语言、动作等描写，鲜明表现了孔乙己的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。

二、教学目标及重、难点的确立

基于对教材的认识，我认为本文的教学目标有三：

（一）、整体感受，初步领悟作品内涵，从中获取对社会、对人生的有益启示；

（二）、对作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲剧的原因并能说出自己的体验；

（三）、学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培养提高学生对小说的欣赏能力。

针对以上目标，我把孔乙己性格特点的分析定为教学重点；由于学生对小说背景和小说反映的社会现实的了解缺乏，分析造成孔乙己悲剧的社会原因就成为本课的教学难点了。

三、教法和学法

随着新课标的推行，新的教育理念日渐获得教师们的认同并开始发挥它的导向、准绳作用。学生只有在经历了“苦苦求索”的自我探寻过程之后，收获才能最大化，因此教师要严格遵循“生为主师为辅”的原则，切实而充分发挥学生的主体地位，杜绝“越俎代庖”现象的发生。在本课教学中，我将采用圈点法、朗读法、表演法来实施教学活动，尽量让学生通过合作探究并在此基础上质疑，从而得出答案。

四、教学过程

（一）、激情导入

我采用这段文字——“凡读过鲁迅小说的`人，无不知道孔乙己这个文学形象，无不为这个苦人儿所撼动。鲁迅生前也说过他最喜欢的就是这部小说，鲁迅为何最喜欢它呢？他又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的命运的呢？……”之所以采用它，是因为我觉得它不光凸显了这篇小说的艺术成就和重要地位，也暗示了我们的学习目标和重点。

（二）、介绍相关背景资料

写作背景、科举制度等。

（三）、初读课文，理清情节

1、浏览全文，扫清障碍；

2、圈画有关孔乙己外貌、语言、动作等描写的语句并加以朗读；

3、概括文中描写的孔乙己的生活片段：

a、众人嘲笑孔乙己偷东西；

b、众人嘲笑孔乙己没考上秀才；

c、孔乙己教我识字；

d、孔乙己分茴香豆给孩子们吃；

e、孔乙己坐着蒲包用手走来喝酒的惨状。

此阶段大多采用四人合作小组学习模式，教师巡视点拨，并提醒学生为下堂课的表演作准备。

（四）、品味语言，把握形象

1、抓关键语句来讨论孔乙己的性格特点

a、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人

b、窃书不能算偷

c、排出九文大钱

2、表演小说中的四个小片段

a、孔乙己在酒店与人争辩

b、孔乙己教我识字

c、孔乙己分茴香豆给孩子们

d、孔乙己被打折腿之后

学生作评委，教师适时点评并以学生表演得失引出对人物形象的分析，最终作出归纳概括。此活动的目的在于“以演促研”——即表演促使学生用心研读课文，而用心研读的结果是给表演准确定了位，并能让表演尽可能地“形神兼备”，两者相辅相成，无形中加深了学生对小说内容的掌握及对孔乙己性格特点的理解。

（五）、讨论探究，领会主旨

由学习小组出题大家解答（每组至少一题，出得好的、答得好的都予以加分），此间教师也可提供一些参考问题：

1、孔乙己的命运能否改变？

2、孔乙己的悲剧命运根源在哪里？

3、孔乙己所处的社会环境是怎样的？

4、孔乙己式的人物当今是否存在？

5、生活中我们应当如何对待弱者，如何对待别人的不幸？

此出题答题活动旨在激发学生深入探究的欲望，并让学生在活动中了解学习提问的角度、方式、着眼点等，借此提高提问的水平。

（六）、布置课后作业

学生利用课余时间查阅《呐喊》相关篇目并就其中任意一篇写出内容梗概。

以上是我对上好《孔乙己》的基本设想，不足不妥之处敬请各位老师批评指正。

谢谢！